Імпровізація на фортепіано. Програма Г.Л. Гельфгат - 2-й клас

2-ий клас.

При формуванні групи з 2-х учнів необхідно підбирати приблизно однаково підготовлених учнів, максимально враховувати їхню індивідуальність, дані й ступінь оволодіння матеріалом першого класу.

Не слід боятися повторення й закріплення пройденого раніше, тому що весь процес навчання імпровізації багато в чому базується на поступовому ускладненні й збагаченні найпростіших навичок, закладених в 1-му класі.

Теми, що вивчаються на уроках сольфеджо, тут і надалі не дублюються. Важливо, щоб викладач, що веде заняття з імпровізації, погоджував свої заняття із програмою по сольфеджіо. На уроках сольфеджіо можливе використання ряду вправ з імпровізації, з урахуванням специфіки вивченого матеріалу.

Вправи з імпровізації

1. Гра складніших варіантів вправ на фортепіано від заданої ноти. Постійно змінювати першу задану ноту.
2. Транспонування простих мелодій, знайомих тим, окремих фраз або епізодів з використанням вивченого у класі з фаху.
3. Продовження мелодії на фортепіано. Завершення фрази-відповіді з елементами варіювання.
4. Підбір 2-го голосу до мелодії в протилежному русі й з паралельними терціями (терцовое двоголосся).
5. Гармонізація мелодії в різних тональностях без усвідомлення й з усвідомленням тональностей (пройдених).
6. Використання в акомпанементі тонічної квінти з допоміжними звуками, терцій з прохідними звуками й найпростіших варіантів супроводу (фактурні варіанти).
7. Імітація найпростіших звуко-зображальних інтонацій на фортепіано (позамузичні моделі):
   1) Імітація голосів тварин і птахів (ритм, інтерваліка)
   2) Зображення діалогів тварин (регістри, інтонації)
   3) Вільне використання пройдених (пп. 1, 2) засобів для "розповіді з життя тварин" на сюжети, що складаються самими учнями.
   4) Вправи по визначенню й запам'ятовуванню інтервалів шляхом асоціацій: "сигнал труби", "клаксон автомобіля", "гудок тепловоза" і ін.
8. Використання як моделі ритмічного малюнка.
   1) Підбор мелодії за ритмічними схемами, запропонованими педагогом або самим учнем.
   2) Вправи з програмою типу "прогулянка", "на ослику", "катання на човні", "їзда на велосипеді", "поїзді" і т.ін.
   3) Ознайомлення учнів з творами композиторів, що передають "рух".
   Звернути увагу учнів на те, як швидкість, метроритм впливають на характер і зміст музики.
9. Зміна мелодії шляхом "трансформації" жанру залежно від ритму, характеру акомпанементу, ладу, регістрів і ін.
10. Знайомство учнів з п'єсами з яскраво вираженими елементами програмності (танці, жанрові сценки й т.ін.) з будь-яких збірників фортепианных п'єс.

Починаючи з 2-го класу цілком можливі домашні завдання по проробленню всіх вправ і створенню п'єс за типом пройдених. Особлива увага звертається на створення учнями п'єс із яскраво вираженою власною програмою. На перших етапах роботи над вправами треба домагатися насамперед - точності звуконаслідування, точності зображальних моментів, а потім вже художньої якості створюваної "п'єски", мелодії, акордів і гармонічних послідовностей.

Наприкінці року необхідно провести залік по всьому пройденому матеріалу. Його варто провести в присутності всієї групи учнів, що займаються імпровізацією. Завдання повинні опиратися на вивчені "моделі" і обов'язково обговорюватися всіма присутніми.

Обговорити программу Г.Л. Гельфгат з імпровизації на форумі

Повернутися до розділу Музична імпровізація